Што е тоа интелектуална попреченост

Содржина

• Како да се идентификуваат
• Главни причини
• Што да се прави

Интелектуалната попреченост одговара на доцнењето во когнитивниот развој на некои деца, што може да се согледа со потешкотии во учењето, мала интеракција со други луѓе и неможноста да се извршат едноставни и соодветни активности за нивната возраст.

Интелектуална попреченост, исто така наречена ДИ, е развојно нарушување кое влијае на околу 2 до 3% од децата и може да се случи поради неколку ситуации, од компликации за време на бременост или породување, до генетски промени, како што се Даунов синдром и кршлив Х синдром, на пример . Откријте кои се карактеристиките на кршливиот Х синдром.

Ова нарушување може да го согледаат родителите или наставникот на училиште, сепак, третманот мора да го изврши мултидисциплинарен тим со цел стимулирање на сите когнитивни функции, фаворизирање на процесот на учење и односите со други луѓе. Така, важно е детето да има директен и постојан мониторинг од страна на педијатарот, логопед, педагог и психотерапевт, на пример.

Како да се идентификуваат

Можно е да се идентификува интелектуална попреченост со набудување на однесувањето на детето на дневна основа. Нормално, таа не го покажува истото однесување како и другите деца на иста возраст и секогаш е потребно возрасно или постаро дете да биде околу да помогне во извршувањето на некое дејство, на пример.

Обично децата со интелектуална попреченост имаат:

• Тешкотии во учењето и разбирањето;
• Тешкотија да се прилагодат на која било средина;
• Незаинтересираност за секојдневните активности;
• Изолација од семејство, колеги или наставник, на пример;
• Тешкотија во координација и концентрација.

Покрај тоа, можно е детето да има промени во апетитот, прекумерен страв и да не може да извршува активности што порано можеше.

Главни причини

Најчеста причина за интелектуална попреченост се генетските промени, како што се Даунов синдром, кревкиот Х, Прадер-Вили, Ангелман и Вилијамс, на пример. Сите овие синдроми се случуваат поради мутации во ДНК, што може да резултира, покрај другите симптоми, и во интелектуална попреченост. Други причини за интелектуална попреченост се:

• Пренатални компликации, кои се оние што се случуваат за време на бременоста, како што се малформација на фетусот, гестациски дијабетес, употреба на лекови, пушење, алкохолизам, употреба на лекови и инфекции, како што се сифилис, рубеола и токсоплазмоза;
• Перинатални компликации, кои се јавуваат од почетокот на породувањето до првиот месец од животот на бебето, како што се намалено снабдување со кислород до мозокот, неухранетост, предвременост, мала родилна тежина и сериозна жолтица кај новороденчињата;
• Неисхранетост и тешка дехидратација, што може да се случи до крајот на адолесценцијата и да доведе до интелектуална попреченост;
• Труење или интоксикација со лекови или тешки метали;
• Инфекции за време на детството што може да доведе до оштетување на невроните, намалување на когнитивната способност, како што е менингитис, на пример;
• Ситуации што го намалуваат снабдувањето со кислород до мозокот, што може да резултира со интелектуална попреченост. Знајте ги главните причини за хипоксија во мозокот.

Покрај овие причини, интелектуална попреченост може да се случи во вродени грешки во метаболизмот, кои се генетски промени што можат да се случат во метаболизмот на детето и да доведат до развој на некои болести, како што се вроден хипотироидизам и фенилкетонурија. Разберете подобро што е фенилкетонурија.

Што да се прави

Доколку се постави дијагноза на интелектуална попреченост, важно е когнитивните и интелектуалните капацитети на детето често да се стимулираат, а следењето од мултипрофесионален тим е важно.

На пример, на училиште, важно е наставниците да ја разберат потребата на ученикот од тешкотии и да развијат специфичен план за учење за детето. Покрај тоа, важно е да се задржи интегрирано и да се поттикне вашиот контакт и интеракција со други луѓе, што може да се направи преку игри на табла, загатки и мимика, на пример. Оваа активност, покрај промовирање на социјален контакт, му овозможува на детето да биде поконцентрирано, што го прави да учи малку побрзо.

Исто така е важно наставникот да го почитува темпото на учење на детето, враќајќи се на полесните предмети или активности доколку е потребно. За време на процесот на стимулирање на учењето, интересно е што наставникот го идентификува начинот на кој детето подобро ги асимилира информациите и содржината, без разлика дали преку визуелни или аудитивни стимули, на пример, и тогаш е можно да се воспостави план за образование заснован на најдобриот одговор на дете.