Роден на овој начин: Теоријата на Чомски објаснува зошто сме толку добри во стекнувањето јазик

Содржина

• Вроден капацитет за јазик
• Што го убеди Чомски дека постои универзална граматика?
• Јазиците имаат одредени основни одлики
• Ние учиме јазик скоро без напор
• И учиме во иста низа
• Учиме и покрај „сиромаштијата на стимулот“
• Лингвистите сакаат добра дебата
• Па, како влијае оваа теорија врз учењето јазик во училниците?
• Во крајна линија

Луѓето се суштества што раскажуваат приказни. Колку што знаеме, ниту еден друг вид нема капацитет за јазик и можност да го користи на бескрајно креативни начини. Од нашите најрани денови, ние ги именуваме и опишуваме работите. Ние им кажуваме на другите што се случува околу нас.

За луѓето ангажирани во студијата за јазик и проучување на учењето, едно навистина важно прашање предизвика многу дебати низ годините: Колку од оваа способност е вродена - дел од нашата генетска шминка - и колку учиме од нашата средини?

Вроден капацитет за јазик

Нема сомнение дека ние стекнуваат нашите мајчини јазици, комплетно со нивните вокабулари и граматички обрасци.

Но, дали има наследна способност во основата на нашите индивидуални јазици - структурна рамка што ни овозможува да го сфатиме, задржиме и развиваме јазикот толку лесно?

Во 1957 година, лингвистот Ноам Чомски објави неверојатна книга наречена „Синтаксички структури“. Предложи нова идеја: Сите човечки суштества може да се родат со вродено разбирање за тоа како работи јазикот.

Дали учиме арапски, англиски, кинески или знаковен јазик, секако зависи од околностите на нашите животи.

Но, според Чомски, ние може стекнуваат јазик затоа што генетски кодирани сме со универзална граматика - основно разбирање за тоа како е структурирана комуникацијата.

Идејата на Чомски стана широко прифатена.

Што го убеди Чомски дека постои универзална граматика?

Јазиците имаат одредени основни одлики

Чомски и други лингвисти рекоа дека сите јазици содржат слични елементи. На пример, на глобално ниво, јазикот се распаѓа на слични категории зборови: именки, глаголи и придавки, за да именува три.

Друга заедничка карактеристика на јазикот е. Со ретки исклучоци, сите јазици користат структури кои се повторуваат, овозможувајќи ни да ги прошириме тие структури скоро бесконечно.

На пример, земете ја структурата на дескриптор. На скоро секој познат јазик, можно е да се повторуваат опишувачи одново и одново: „Таа носеше бикини од тишина, тинејџерски гумени, жолти точки“.

Строго кажано, може да се додадат повеќе придавки за дополнително да се опише тоа бикини, секоја вградена во постојната структура.

Рекурзивното својство на јазикот ни овозможува речиси бесконечно да ја прошириме реченицата „Таа веруваше дека Рики е невин“: „Луси веруваше дека Фред и Етел знаеја дека Рики инсистираше на тоа дека е невин“.

Рекурзивната особина на јазикот понекогаш се нарекува „гнездење“, бидејќи во скоро сите јазици, речениците може да се прошират со поставување структури што повторуваат една во друга.

Чомски и други тврдат дека бидејќи скоро сите јазици ги делат овие карактеристики и покрај нивните други варијации, ние може да се родиме предпрограмирани со универзална граматика.

Ние учиме јазик скоро без напор

Лингвисти како Чомски делумно тврдат за универзална граматика затоа што децата насекаде развиваат јазик на многу слични начини за кратки временски периоди со мала помош.

Децата покажуваат свесност за јазичните категории на екстремно рана возраст, долго пред да се појави каква било отворена инструкција.

На пример, една студија покажала дека 18-месечни деца препознале „доке“ што се однесува на нешто и „прашина“ се однесува на некое дело, покажувајќи дека ја разбираат формата на зборот.

Имајќи го написот „а“ пред него или завршувајќи со „-инг“ се утврдува дали зборот е предмет или настан.

Можно е тие да ги научиле овие идеи од слушање како зборуваат луѓе, но оние кои ја поддржуваат идејата за универзална граматика велат дека е поверојатно дека тие имаат вродено разбирање за тоа како функционираат зборовите, дури и ако тие самите не ги знаат зборовите.

И учиме во иста низа

Застапниците на универзалната граматика велат дека децата низ светот природно развиваат јазик во иста низа чекори.

Па, како изгледа тој заеднички развојен модел? Многу лингвисти се согласуваат дека постојат три основни фази:

• звуци за учење
• учење зборови
• учење реченици

Поконкретно:

• Ние перцепираме и произведуваме говорни звуци.
• Ние брбориме, обично со согласка-тогаш-самогласка.
• Ние ги зборуваме нашите први рудиментирани зборови.
• Ние ги развиваме нашите вокабулари, учиме да ги класифицираме нештата.
• Ние градиме реченици со два збора, а потоа ја зголемуваме комплексноста на нашите реченици.

Различни деца продолжуваат низ овие фази со различна стапка. Но, фактот дека сите ја делиме истата развојна низа може да покаже дека сме напорни за јазикот.

Учиме и покрај „сиромаштијата на стимулот“

Чомски и други, исто така, тврдат дека учиме сложени јазици, со нивните сложени граматички правила и ограничувања, без да добиеме експлицитни инструкции.

На пример, децата автоматски го сфаќаат правилниот начин за уредување на зависни реченични структури без да бидат поучени.

Знаеме да кажеме „Момчето што плива сака да јаде ручек“ наместо „Момчето сака да јаде ручек што плива“.

И покрај овој недостаток на стимуланс на настава, ние сè уште учиме и ги користиме нашите мајчини јазици, разбирајќи ги правилата што ги регулираат. Завршуваме знаејќи многу повеќе за тоа како работат нашите јазици отколку што некогаш сме отворено научени.

Лингвистите сакаат добра дебата

Ноам Чомски е меѓу најчесто цитираните лингвисти во историјата. Како и да е, има повеќе дебати околу неговата универзална теорија за граматика веќе повеќе од половина век.

Еден основен аргумент е дека тој разбрал погрешно во врска со биолошката рамка за стекнување јазик. Лингвистите и воспитувачите кои се разликуваат со него велат дека ние стекнуваме јазик на ист начин како да учиме сè друго: преку изложеност на стимули во нашата околина.

Нашите родители зборуваат со нас, без разлика дали вербално или со употреба на знаци. Ние го „апсорбираме“ јазикот слушајќи разговори што се случуваат насекаде околу нас, од суптилните корекции што ги добиваме за нашите јазични грешки.

На пример, едно дете вели: „Не го сакам тоа“.

Нивниот старател одговара: „Мислиш:„ Не го сакам тоа “.“

Но, теоријата за универзална граматика на Чомски не се занимава со тоа како ги учиме нашите мајчини јазици. Фокусирано е на вродениот капацитет што го прави можно нашето учење јазик.

Посуштинско е дека тешко дека има својства споделени од сите јазици.

Земете рекурзија, на пример. Постојат јазици кои едноставно не се рекурзивни.

И, ако принципите и параметрите на јазикот не се навистина универзални, како би можело да има основна „граматика“ програмирана во нашиот мозок?

Па, како влијае оваа теорија врз учењето јазик во училниците?

Еден од најпрактичните резултати е идејата дека постои оптимална возраст за стекнување јазик кај децата.

Помладата, толку е подобра идејата што преовладува. Бидејќи малите деца се подготвени за стекнување природен јазик, учењето а второ јазикот може да биде поефикасен во раното детство.

Универзалната теорија за граматика, исто така, има големо влијание врз училниците каде учениците учат втор јазик.

Многу наставници сега користат поприродни, потопни пристапи кои го имитираат начинот на кој ги стекнуваме нашите први јазици, наместо да меморираат граматички правила и списоци со вокабулар.

Наставниците кои ја разбираат универзалната граматика, исто така, можат да бидат подобро подготвени експлицитно да се фокусираат на структурните разлики помеѓу првиот и вториот јазик на учениците.

Во крајна линија

Теоријата за универзална граматика на Ноам Чомски вели дека сите сме родени со вродено разбирање за начинот на кој работи јазикот.

Чомски ја заснова својата теорија на идејата дека сите јазици содржат слични структури и правила (универзална граматика), и фактот дека децата насекаде стекнуваат јазик на ист начин, и без многу напор, се чини дека укажува на тоа дека сме родени жичени со основните веќе присутни во нашите мозоци.

Иако не сите се согласуваат со теоријата на Чомски, таа продолжува да има длабоко влијание врз тоа како размислуваме за стекнување јазик денес.